如果说世界上有一样东西，让中国学生爱吧又爱不起来，恨吧又恨得咬牙切齿但又丢不掉，那就是“高考”。

　　“高考”牵涉千家万户，“高考”涉及千千万万人的命运。

　　“高考”是我们社会的一个复杂话题，“高考”是我们国家的一个敏感话题，“高考”是我们民族的一个沉重话题。

　　“高考”的荣辱是非，一言难尽，谁人评说？

　　旅美教育学家黄全愈先生的新著《“高考”在美国》揭开了“高考”神秘的面纱。作者以其敏锐的目光，透视“高考”谈教育，系统地比较了中美“高考”的异同和利弊，详细地介绍了世界一流大学的招生理念和操作方式，直观地回答了人们对改革高考的种种疑虑困惑，引领人们一步一步地去了解、去思考、去分析美国的“高考”；去比较、去启疑、去反思中国的高考。可以说，《“高考”在美国》是一部中国当代教育改革的“忧思录”。无论是教师、学生，还是家长，只要是关注“高考”的国人，就不能不读一读《“高考”在美国》。

　　《“高考”在美国》给人的第一个感觉是：精辟的见解让你心跳。该书内容丰富，视角新颖，从“招生制度”写到“招生内幕”，从“考试功能”写到“考试命题”，从“收费扩招”写到“自主特招”，从“落榜复读”写到“跻身名校”，从“开卷作文”写到“考试作弊”，从“课程设置”写到“人才素质”，每一部分内容中，作者都提出了一连串振聋发聩的问题。诸如：一流考生等于一流学生吗？为什么美国的“高考”没有导致应试教育？闭卷作文对中华民族造成了什么内伤？为什么哈佛把165名“高考状元”拒之门外？中国5%的自主招生出路在哪里？围绕这些触动教育神经的问题，作者由表及里，层层剥笋，发表了独到的见解，令人深省。

　　比如对高考相对公平的问题，作者写道：统一高考，但不统一录取分数，这公平吗？在山东、湖南，连上专科都可能有麻烦的考生，在北京却可以上重点大学，这公平吗？一考完试，真实分数尚不知道，就要估分填志愿，这合理吗？……为了这个相对公平，我们付出了太多太多：我们必须使自己不像自己，我们不得不牺牲自己的童真童趣去做暮气沉沉的人，我们不得不把珍贵的生命消耗在无用甚至是无聊的重重复复的题海之中。

　　谈到扩招问题时，作者认为：“扩招”不是“绝招”。即使普及了大学教育，名牌大学的竟争依然存在。想一想960万平方千米的大地上有13亿炎黄子孙，就等扩招、扩招、再扩招，北大、清华仅此两家，再怎么扩招，激烈的竞争仍然存在，而且是永远存在。

　　在谈到考试为教学服务还是教学为考试服务时，作者如是评论：美国学校的考试机制是学什么，考什么；国内学校的状况是考什么，学什么。考试在先，课程在后，学是被动的，学生也是被动的；考试引领看教学，教学服从于考试。中考、高考要考些什么，都无从知道。于是，负责“学什么”的教学自始至终忙忙碌碌地围着虚拟的考试转，……这样一来，学生能不累吗？考试能不难吗？学什么，考什么，是考试为教育服务；考什么，学什么，是教育为考试服务。美国学校对孩子进行考试，目的是为了发现问题，改善之，发现之，选拔之，培养之；中国学校对孩子进行考试，目的是为了发现问题，淘汰之。考试的异化导致了教育的异化！

　　作者强调转变教育思想，要求突破僵化的高考思维模式，呼吁改革考试方法，这一系列的崭新的教育理念于此可见一斑。

　　充分的论据让你信服，这是《“高考”在美国》给人留下的另一深刻的印象。黄全愈博士早年赴美留学，亲历了中美的学校招生，后长期致力于中美教育的文化交流。书中所谈的问题，作者都曾作了大量的调查研究，进行了深入的观察思考。在分析评论中，作者不凭空想象，没有主观臆断，时不时地以自己的孩子矿矿在美国就读的事实为佐证，做到了言之有理，言之有据。实实在在的材料和事实放在你面前，让你不得不叹惋信服。比如在谈到中国教育如何应付考试时，作者举了这样一个活生生的例子：2003年中国高考第一天，一位朋友在电话中说今年的作文题有些“怪”——超出了许多猜题高手的预料，孩子在复习时，练笔练了无数题目，就是没练过什么感知和认知的问题，学校的老师都没押中题。作文题没押中，数学题也没押中，孩子能考成什么样，只能看他自己的运气了……从而证明了国内教育“教得好”不如“摸得透”，“摸得透”不如“押得准”的弊端现状。再如，在具体分析比较美国哈佛、耶鲁、芝加哥大学等名校特点时，作者打出了一系列的表格、数据，开出了学费最便宜的美国大学的收费标准，列出了美国大学招生的“秘密计算公式”，甚至公开了5个美国申请入学者的材料，讲述了美国大学青睐流浪女、流浪汉，以及怎样为先把一只脚跨进美国大学而邮寄一只鞋的趣事，让你真真切切地感受如何参加美国“高考”，如何直接申请美国大学，具有很大的实用性。另外，同北大、清华等名校招生专家的对话，更是对中国高考改革的具体建议，条分缕析，一针见血，操作性强。

　　《“高考”在美国》的第三个特点是：娓娓的话语让你亲近。“高考”是个严肃的话题，作为教育理论研究专家，黄全愈先生没有板起面孔说教，而是举重若轻，深入浅出，用生动活泼的语言，把人们的困惑和思考“悄悄地”融入日常事件中，使其亲和可信，拉近了同读者的视觉距离，让人们在轻松愉快的阅读中顿悟许多从未想过的问题，产生震撼心灵的效果。一是章节标题具有吸引力，如“美国高校招生有没有‘走后门’现象”；“大学 ‘追’学生，还是学生‘追’大学”；“哪所大学最适合你·自由恋爱和捆绑婚姻”；“大学当‘孙子’，学生做‘大爷’ ”等。二是文字语言诙谐幽默，口语化，让你产生会心的笑，会泪的笑。如“中国的教育有病了”；“即使‘押中题’，教育本身也‘跑了题’”；（美国学生）“经过第一阶段被（大学）‘迷魂汤’灌得迷迷糊糊以后，终于要决定接下谁抛出来的‘绣球’”；“由一分定终身发展到一文定终身，是在为考试文化的‘今八股’推波助澜”；“闭卷作文是在培养学生具有‘煮豆燃萁’的七步之才”，如此等等。这种植根于民族文化的语言，老少皆宜，令人涵咏。

　　《“高考”在美国》一书发表之前，黄先生写下了不少中美教育比较系列论著，《中国教育的哲理和困惑》被译成美文版，在国内外大量发行；三年前，黄先生的《家庭教育在美国》、《素质教育在美国》发表后，曾引发持续数年的“素质教育热”，其素质教育的理念对中国现代教育的改革产生了深刻的影响。相信此次由北大出版社联袂推出的《“高考”在美国》一书一定会赢得更多读者的青睐，涌现出更多“意外”的读者群，同时更企盼由此掀开一场中国高考改革的大讨论。

　　附：作者简介

　　高潮，江苏省扬州中学语文教研组组长，扬州市语文教研站站长，高中语文学科带头人，全国优秀语文教师。