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亲近母语 教自己的语文 冷玉斌 主编
用“来自于教师的自身认同与自身完整”为一线语文教师提供儿童母语教育、语文教学的先进理念与实践方法
ISBN: 9787549559596

出版时间:2015-01-01

定  价:18.00

责  编:刘美文 卢义
所属板块: 基教出版

图书分类: 中小学教辅

读者对象: 教师

上架建议: 教育教学
装帧: 平装

开本: 16

字数: 110 (千字)

页数: 132
图书简介

本书立足于为一线语文教师提供儿童母语教育、语文教学的先进理念与实践方法,该书呈现了亲近母语十年儿童阅读推广、语文教学研究的精粹,本辑《亲近母语》关注那些默默做着自己的语文课的老师,以文章与案例阐释来自一线的真正好的语文教学。他们的课,从未曾“降低到技术层面”,他们的课,“来自于教师的自身认同与自身完整”, 是之谓“教自己的语文”。

作者简介

冷玉斌:小学高级教师,江苏省兴化市安丰中心小学教科室主任。教育部首次“中小学教师新课程国家级远程培训项目”(2006 年)优秀指导教师。亲近母语课题组核心成员。主编家庭亲子教养丛刊《家庭学校》(长春出版社),并担任北京“尊师园书坊”特约书评人。

图书目录

【卷首语】

冷玉斌: 教自己的语文

【微言视点】

微言

视点

【特稿】

朱爱朝: 我的自然笔记

【专题】

观念篇

薛瑞萍: 站在台上,我就是语文

叙事篇

邱凤莲: 教室里的“说书人”

——一个语文教师的回归之旅

童蓓蓓: 小学生读大西游

——基于《西游记》的研究性学习

余耀: 正谊明道务本清心

方法篇

孔晓燕: 在“安静润泽”中“完满自足”

——“儿童阅读课程化”浅探

丁云: 诗意让语文课飞扬

邵龙霞: 我这样教写作

朱煜: 读《烟台的海》

【讲述】

郭学萍: 做一个快乐的童诗推广人

赵冬俊: 书香,改变乡土

【温故】

资中筠: 我是如何学中文的

【书香】

冷玉斌: “努力散布几点星光”

——从《我的母语课》说开去

【海外】

晨枫: 法国丫丫学中文

陈晚: 美国如何培养孩子的创造力

【茶座】

南桥: 为什么美国儿童读书多

程玮: 用你的一生,伴他一程

【动态】

2014年点灯人教育活动预告

【征稿与订阅】

征稿与订阅

序言/前言/后记

教自己的语文

冷玉斌

很早时,看云老师说:站在台上,我就是语文。自重、自省、自信。

如今来看,此话很得风气之先。一直到最近,才有教学杂志整版推出“自选文本”教学专辑,何况“我就是语文”,还不止“自选文本”此一向度。尤其,若“自选文本”只零星遴选、偶一为之,那仍是修修补补的教材主义,如前阵子习近平总书记论及教材里的古诗词,旋即有专家回应,说明年教材中古诗词数量将增加到多少篇。问题是,这么多首古诗是哪些篇目,又如何确定收录?经典诗文教育是否只与选文数量相关?数量增多是否就能表示经典教育的品质提升?

有位学者朋友在微信里也讲这件事,他直言以他去过的数百所中小学来看,凡语文搞得有声有色的学校,都是对教材体系突破比较大的,从没见过只拿课本死抠的,当然前提是不违背课程方案与课程管理。

一语中的。现在真不是指望一两篇选文就可以改变语文学习状况的时代了。教材文本再经典,寥寥几本书,和欧美母语教学比起来,阅读量实在可怜,并且还未必有真正的学习行为发生——犹记学者缪哲向读初中的女儿问起教材一事,孰料女儿“嗨”一声,道:“谁在乎这个!进语文课本的东西,香的也臭了;来了《哈里•波特》,我照样不想读。”

“照样不想读”,未见读物不好,“不想读”是“不想学”,至少不是由老师教的那样来学,内里通向的还是那个“教”。此外,“照样不想读”,还说出了孩子们的另一番心事,提出了另一个要求,再好的文章,也得想办法让孩子们“想读”,所以,即使“自选文本”,也有怎么教的问题。“自选文本”这件事,无妨看作一个起点,由此出发,去往的应该是自己的课程,在课程之中,教自己的语文。

我素来敬佩的郭初阳老师称自己为“独立语文教师”,这个“独立”是“教自己的语文”所必不可少的意识和意志,“‘独立’的时候,我们感觉到足底和土地密切相关,体验着身体重心与足心节节相连,同时开始知道意志和行动相互配合。我们在学习,同时,我们在寻找平衡。”

什么是“教自己的语文”,从教学上看,我想,应当有几个关键因素,一是有自己构建的课程观念(理念),二是有自己择选或开发的教学材料(内容),三是有自己确立的教学策略(方法),四是有自己实施的课堂教学(实践),五是有自己把握的评价行为(发展),而这一切,又均基于儿童成长的机制与语文学习的规律。此外,终究要牢记的还是帕尔默那句话:“真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”

做自己的课程,教自己的语文;读自己的书,唱自己的歌。山花红紫,橙黄橘绿,正是人间好时节,何也?唯因这时节,可以更好地为孩子、为世界,播种未来。而我,有希望满怀,更多老师一定会看到更多老师的努力,然后投身进来,“教自己的语文”,固执地,一步一步向前走,注满生命力,走出一条最自我的,独立的,却永远不孤寂的路。

编辑推荐

1.为一线语文教师提供儿童母语教育的理念、儿童母语教育的名师执教经典课例以及儿童母语教育最新的信息资料,给一线教师以理念的引领及实践的指导。

2.亲近母语及本社的品牌影响及活动推广, 为一线教师构建了互动、交流、提升与进步的学习平台。

本书为一线语文教师提供儿童母语教育的理念、儿童母语教育的名师执教经典课例以及

儿童母语教育最新的信息资料,给一线教师以理念的引领及实践的指导。为一线教师构建了

互动、交流、提升与进步的学习平台。

精彩预览

我的自然笔记

朱爱朝

雨水(一):把二十四节气带进教室

公历2月19日,太阳到达黄经330°,是中国传统二十四节气的雨水。这一天,长沙大雪,我给孩子们上新学期第一次课。

与土地完全疏离的孩子,如何与节气关联?

(一)以太阳为父以大地为母

从很久很久以前聊起。

“很久很久以前,人类在大地上诞生了。为了生存,我们的祖先得寻找食物。男人会去狩猎打动物,女人则去采集植物的块根、果子或是野菜。他们找到了能充饥的果子,也猎到了能吃的动物。但如果遇到像今天这样下着雪的日子,可能就得饿肚子了。后来,我们的祖先偶然发现,丢在地里的种子,竟然长出了植物,这样获得的食物,比打猎更有保障。于是,他们开始了在田地里耕种。植物最需要的是什么?怎样才能有更好的收成?我们的祖先开始了漫长的观察和思考。”

植物最需要的是什么?我拿出淡绿封面的《科瓦奇讲植物》,讲述《太阳与大地之间的植物》。

“冬天,天气特别寒冷。长长的冬天里,花儿和树木,都在等待什么呢?”

问题的抛出,并不期待孩子的回答。这是讲述中的休止符。

我站在窗边,向外望去。

“花儿和树木,需要太阳的光和温暖。让我们想象一下,无数颗种子正在大地之下,等待着太阳。”

“在春天,所有的植物开始生长。植物的茎、绿色的叶子和花这些部分是向着光生长的。植物的这些部分喜爱光,而且需要光,没有光就无法生长,还会死去。”

请吴御田在黑板上画上太阳。舒缓讲述的节奏,让太阳的光照进来。

“植物的茎、叶子和花都需要光,但是植物的根部,却扎进愈来愈深的黑暗之中,进到了地里。根喜欢什么?”

“根喜欢黑暗。”

讲述中需要这样不费思虑的对答。这是线,将孩子轻轻往故事里牵。

“根喜欢黑暗。假设你把植物的根暴露在光中。例如在地上挖一个洞,让光照在植物的根上,那么根就会死去,而整株植物也活不了。”“在地上挖一个洞”,是令孩子印象深刻的表述。他们的眼睛在告诉我,他们看到了这样的情景,而且为喜欢黑暗的根难受着。科瓦奇是懂得孩子的老师,因为他离孩子很近。

“植物以太阳为父,以大地为母,在太阳和大地之间生活。”

“以太阳为父,以大地为母”已化为黑板上的图像,也化为孩子心中的图像。

(二)圆圆的房子

“对于太阳父亲,大地母亲,我们的祖先对它们的了解是非常缓慢的。饥荒是常客。为了让植物更好地生长,我们的祖先在想办法找太阳运行的规律,二十四节气,就是我们的祖先找到的太阳的运行规律。”从《科瓦奇讲植物》,转入二十四节气。

节气是根据太阳在黄道(地球围绕太阳运转的轨道)上的位置来确定的。我们终年在大地上耕种的祖先,在两千多年前,将太阳在大地上留下的痕迹,用二十四节气记录下来。

“地球围绕着太阳的路径,是圆圆的。”我在黑板上画下一个圆。

“我们的祖先发现,有一天在一年当中非常特别。从这一天开始,白天会越来越长,阳光会越来越强。播下的种子开始发芽。这一天,是春分。”在圆圈上定下“春分”的点,标上“0°”。

“春分这一天,白天和黑夜都是十二小时。一年当中,还有一天白天和黑夜也是一样长的,这一天在秋天。”孩子们看我在“0°”的对应点上标“180°”,立马接上“秋分”。

“二十四节气,都住在这座圆圆的房子里。每移动15°,一个新的节气就开始了。让我们一起来为节气找位置。”

春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连。

秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。

根据二年级学过的《节气歌》,给节气找位置。“处暑”“白露”“寒露”几个节气,孩子们已经忘记了。

在上课之前,对如何给孩子们讲二十四节气,颇费踌躇。斯坦纳认为,儿童无法消化生涩的知识,老师要努力用艺术的方式来带孩子学习。今天用讲述和在“圆房子”上找位置的方式,来帮助孩们理清二十四节气与太阳、与人类生活的关系,也许还有些粗糙,但孩子们的喜欢让我很满足。我想,他们一定感到了我诚心诚意的努力。

“只要你们所说所做的能够触动你们自己,只要不仅仅是你们的头和心感兴趣,那么在面对整个班的时候,也不会更难。”(《斯坦纳给教师的实践建议》P11)

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