本书结合济南市槐荫区、临朐县、肥城市、潍坊市奎文区等区域性教师发展的实践成果，系统阐述一个区域教师个性化成长的特点、规律、路径，并给出政策分析。特别是结合教师的自我发展、自我超越，提出并论述了教师的“第三次成长”理论，为教师的专业发展、自我成长提供一个新的思维角度和破解之路，提供区域、学校、教师自我的发展模型。

本书将教师从事这一职业后自然的经验积累与提升理解为第二次成长，把主动地、立足于自我超越的成长称之为第三次成长。教师的第三次成长致力于通过有效的教育教学实践与研究，提升自身的专业素质和生命质量，实现自身的专业发展。这意味着观念的创新，是一种行之有效的探索，为教师的成长提供了动力。

齐健，男，山东省齐鲁师范学院教授，省基础教育课程研究中心主任兼齐鲁师范学院教师教育学院副院长。系全国历史教师教育专业委员会常务理事、副理事长；山东省教师教育学会常务理事、副秘书长暨名师成长研究会主任；教育部山东师范大学基础教育课程研究中心特聘研究员，山东师范大学历史与社会发展学院兼职硕士研究生导师等。曾长期在中学及基层县、市教研部门工作，并获特级教师称号；先后兼任第二、三届山东省人民政府教育督学；为教育部高中新课程远程研修历史学科专家团队核心成员，2004年以来曾作为教育部“高中新课程教学实施与教师专业发展”项目工作组成员、教育部“历史与社会课程实验专业支持”项目工作组核心成员，以及山东省基础教育课程改革和高考改革专家工作组核心成员等，参与或主持了全国及山东省的新课程教学实施、教师研训、高考改革等一系列项目的研究工作。独立主持或作为主要成员参与省部级、厅级教育科研重点课题十余项，其研究成果曾获教育部“全国教师教育优秀课程资源”奖等十余次。著有《活动建构：创新教育的教学革新》《历史教育价值论》等著作7部，主编《教师生命成长研究》《走进名师课堂》《创新教育-锐视角》等丛书4套，发表教育教学研究论文约80余篇。提出了“教给学生有生命的历史”等历史教育思想。

目　 录

序 1

第一章　 成长路径:现场点击与专业透视 1

一、基于实证的难题辨析 / ４

二、透视教师专业成长规律与目标 / １１

三、分类实现的干预机制 / ２０

四、教师专业成长的外力推动与业务引领 / ２８

五、学校层面的教师培养措施与制度建设 / ３６

第二章　 发展理想:历史回望与人格行走 44

一、唤醒教师职业精神 / ４８

二、问道沧桑众师 / ５５

三、铭刻槐荫印迹 / ７２

四、没有人拿走的崇高 / ９０

第三次成长

第三章　 槐荫现象:多重价值的县域模型 95

一、制度决定“ 人” 的成长 / ９８

二、人的解放唤起人的创造 / １０９

三、自由中生命的悦动 / １１１

四、县域模型的多重路径 / １２１

第四章　 第三次成长:叩问灵魂深处 144

一、“ 第三次成长” 述略 / １４８

二、要义之一:发现自我 / １５２

三、要义之二:反思自我 / １５５

四、要义之三:精神的超越 / １６０

第五章　 自我实现:生命历练与价值超越 167

一、基于一节课的研究与成长 / １７０

二、基于一项课题的研究与成长 / １７９

三、改变也是一种坚持 / １８４

四、创造优雅的教育生活 / １９４

五、独立地超越 / ２００

参考文献 210

后记 21

本书是对教师成长的一种探索，一种记录，一种思考。这是一种成果的展示，把教师的第三次成长的心路历程忠实的记录下来，对于他人也有启示意义。