“山歌越唱歌越多”
龙江河的碧波里，流淌着刘三姐的山歌；下枧河的古榕上，铭刻着壮族人民的智慧。首部专著《追随童真：刘三姐文化童趣体验课程探索·教育故事篇》出版之后，我们愈发深刻地认识到：民族文化的传承，不仅需要炽热的情怀，更需要专业的课程体系作为支撑。《守正创新：刘三姐文化童趣体验课程探索·主题活动篇》作为首部专著的姊妹篇，标志着我园课程建设从“试点探索”进入了“系统建构”的新阶段，也是我们对“如何让中华优秀文化传承走向深远”的时代回应。
如果说，教育故事是课程实践中一颗颗闪亮的“珍珠”，那么主题活动便是将其串联成“项链”的“丝线”，让“刘三姐文化童趣体验课程”逻辑更明晰、结构更完整、多元发展支持价值更凸显。
一、实践提升：课程建设的进阶之路
从第一部著作到本书的诞生，我们走过的是一条从“经验沉淀”到“体系建构”的探索之路，并与本园开展“刘三姐文化童趣体验课程”的三个发展阶段相辅相成：
散点探索期（2017—2020 年），初步尝试将刘三姐文化元素融入现有活动，内容生动但系统性较弱。
体系初建期（2020—2022 年），依托自治区课程基地建设，系统梳理课程理念、目标、内容、实施与评价，初步搭建园本课程框架。
深化完善期（2022年至今），以专项课题为引擎，聚焦课程质量提升、教师专业成长与文化自觉的深入养成。
首部专著中那些真实、鲜活的教育故事，凝结着师生的智慧，记录了成长的轨迹。然而，随着实践的深入，我们意识到：零散的珍珠需要丝线来串联，宝贵的经验需要结构来升华。历经数年的实践、反思与迭代，我们逐渐形成了以“主题”为核心的课程实施模式。每一个主题活动都承载着独特的文化意蕴，拥有明确的教育导向，整合了多元的教育资源，并设计了丰富的活动形式。这种以主题为主线的课程架构，让我们的文化体验更加系统、更加深入、更加富有成效。
二、主题精研：课程系统化实施的核心载体
一个精心设计的主题活动，能够聚焦一个文化核心，串联起一系列体验活动，支撑起一段持续而深入的学习历程，让幼儿在沉浸中感受，在体验中理解，最终实现文化的内化。本书汇集了小、中、大班共 8 个主题活动案例，形成了螺旋上升的课程序列：从小班初识家乡风物的“童真好奇”，到中班吟唱山歌、探寻美景的“主动感知”，再到大班玩转游戏、探秘桑蚕、演绎彩调的“深度体验”，全面涵盖刘三姐文化与宜州本土生活的多个维度。
本书每个主题案例均采用“五段式”架构：
主题解读：这是主题活动的“缘起”，在这里阐明为什么选择这个主题，主题承载着怎样的文化内涵，主题与幼儿的生活经验如何连接、对幼儿发展有何价值，以及主题活动的实施如何积极回应《纲要》《指南》等指导精神。
主题目标：这是主题活动的“内核”，在这里明确主题实施过程中幼儿应获得、可获得哪些有益经验，教师应该关注哪些发展指标，家园共育应该达成哪些共识。
主题资源：这是主题活动的“养料”，我们在这里梳理主题实施可以利用的人文资源、物质资源、社区资源、家长资源，让课程有充足的支撑。
活动列表：这是主题活动的“骨架”，我们用可视化的方式呈现主题的内容关联、逻辑关系等，让教师对主题有整体的把握。
主题活动：这是主题活动的“血肉”，我们按照“子主题”的划分，详细设计教学活动、区域活动、户外活动、生活活动、亲子活动、节日活动六大板块，让主题活动目标真正落地。
三、回归育人：课程建设的根本追求
我们深知，“一日活动皆课程”旨在促进幼儿身心全面健康成长。因此，本书始终贯穿“幼儿为本”理念，遵循幼儿认知发展规律，关注幼儿学习与发展的整体性与个体差异，从而达成活动育人、文化育人等教育目标。幼儿通过系列主题活动的浸润，不仅能够认知与认同刘三姐家乡文化，萌发文化自信，更能在亲历、探究、游戏与表达中，积累关键经验、发展综合能力，滋养积极情感，实现快乐而富有意义的成长。
本书的出版，并非宣告“刘三姐文化童趣体验课程”探索的结束，而是又一轮研讨的开始。诚邀更多同行者共同探讨中华优秀文化如何持续在幼儿园“落地生根”，活动课程如何既扎根传统、守其本真，又面向未来、不断创新。我们提供的不是标准答案，而是一份来自刘三姐故乡的实践样本，一种在守正与创新之间寻找平衡与突破的可能路径。
我们从一个个教育故事开始，通过系统梳理与有机衍生，探索形成丰富完整的课程体系，正应了那一句山歌——“山歌越唱歌越多”。愿这本书也如一曲清越的山歌，能唤起更多的回响与共鸣。让我们共同为幼儿教育注入文化的血脉，为童年烙下温暖的乡土印记，守护每一个孩子在文化的长河中找到属于自己的那一朵浪花。
由于编著者水平有限，书中难免存在不足之处，敬请各位专家、同
行和广大读者批评指正。
主编团队
2025 年 9 月
