本书主要聚焦以下三个方面：一是教育理论基本问题。本书明晰了中国特色社会主义教育理论原创性的内涵，从基本概念出发，对中国特色社会主义教育理论，“生命·实践”教育学等的核心理念、基本主张、学术特色、研究路径等基本理论问题进行了精细化的分析。二是教育理论典范案例。本书阐释了“生命·实践”教育学作为原创性的中国特色社会主义教育理论的具体表征，以“生命·实践”教育学为例，分析了“生命·实践”教育学的中国立场、中国传统、中国气派以及独特价值，为原创性的中国特色社会主义教育理论的发展提供了现实范例。三是教育理论宏观愿景。通过对中国特色社会主义教育理论的原创性研究的学理阐释、“生命·实践”教育学的范例解读，本书尝试分析了中国特色社会主义教育理论生成的指导思想、时代背景、实践基础等，进而揭示了原创性的中国特色社会主义教育理论

王枬，广西师范大学教育学部二级教授、博士生导师。主要研究领域为教育基本理论、教师发展研究。在《教育研究》《教育学报》《全球教育展望》《教育科学》等核心期刊发表论文百余篇，出版专著二十余部。

皇甫科杰，广西师范大学教育学部教师、硕士生导师。主要从事教育基本理论、教师教育研究。近年来参与国家社科基金项目四项，在《教育研究》《高等教育研究》《中国教育科学》《中国教育报》等期刊报纸发表文章十余篇。

绪论 中国特色社会主义教育理论的原创性1

第一节中国特色社会主义教育理论的界定2

第二节教育理论的原创性11

第三节 “生命·实践”教育学的原创性概述54

第一章 “生命·实践”教育学的中国立场77

第一节“生命·实践”教育学创生的时代背景77

第二节“生命·实践”教育学面临的中国问题98

第三节“生命·实践”教育学进行的中国实践129

第二章 “生命·实践”教育学的中国传统147

第一节 以马克思主义中国化时代化为指导148

第二节对中国传统文化的弘扬159

第三节“生命·实践”教育学的共生共长172

第三章 “生命·实践”教育学的中国气派203

第一节“中国气派”与“教育学中国气派”203

第二节“生命·实践”教育学的中国话语211

第三节“生命·实践”教育学的中国思维227

结语 “生命·实践”教育学的独特价值240

第一节“生命·实践”教育学的独特概念241

第二节“生命·实践”教育学的独特路径257

第三节“生命·实践”教育学的独特体系275

参考文献299

后记319

全书由绪论、上篇、中篇、下篇和结语五个部分构成：一是关于“原创性研究”的基本认识以及“生命·实践”教育学原创性品质的总体概述；二是关于“生命·实践”教育学的中国立场，包括其创生的时代背景、关注的中国问题和开展的中国实践，展现其原创性品质的形成历程；三是关于“生命·实践”教育学的中国传统，循着其学术命脉梳理“马克思主义哲学、中华优秀传统文化、近现代教育理论、当代鲜活的教育实践”等对理论品质形成的影响；四是关于“生命·实践”教育学的中国气派，话语体系是学科体系、学术体系的表达方式和表现载体，思维方式则是其最为重要的构成要素，由此探讨“生命·实践”教育学彰显中国气派的内在原因；五是关于“生命·实践”教育学的独特价值，从概念、路径和体系等方面聚焦其理论独特性的内蕴与外显。