本书是一部研究思维品质理论、总结和梳理英语教学实践、探讨思维品质发展与英语教学关系的著作。全书分为12章，每一章分为几个小节。先讲述思维品质的概念和内涵、思维品质与英语教育的关系、思维品质的发展条件等，然后分别从故事教学、词汇教学、语音教学、语法教学、听说教学、阅读教学等角度阐述影响思维品质发展的问题及发展思维品质的策略，最后探讨思维灵活性的培养以及思维品质的观察视角。在阐述理论时多结合课例，使得理论与实践相结合，易于理解，实操性强。本书既可作为英语教学研究者的参考书，又可作为英语教学培训材料。

张泰刚，男，中山市教研室初中英语教研员，中山市学科带头人，广东省中小学“百千万人才培养工程”名教师培养对象。现为北京师范大学外文学院博士研究生。主要研究方向为英语教学理论与实践、思维品质、语篇分析、考试命题等。发表学术论文20余篇，有多项研究成果获奖。

第一章 思维品质与英语教育

第一节 思维品质的概念与内涵/1

第二节 思维品质与英语教育的关系/3

第三节 思维品质发展与英语课程目标实现/5

第二章? 思维品质发展的基础

第一节 影响思维品质发展的因素/9

第二节 思维品质培养存在的问题分析/18

第三节 思维品质发展的条件/27

第四节 思维品质发展的途径与方法/38

第三章 故事教学与思维品质发展

第一节 故事与故事教学/45

第二节 故事教学对思维品质发展的影响/47

第三节 故事教学中影响思维品质发展的问题分析/50

第四节 在故事教学中发展思维品质的策略/63

第四章 词汇教学与思维品质发展

第一节 词汇与词汇教学/70

第二节 词汇教学对思维品质发展的影响/74

第三节 词汇教学中影响思维品质发展的问题分析/76

第四节 在词汇教学中发展思维品质的策略/81

第五章 语音教学与思维品质发展

第一节 语音与语音教学/88

第二节 语音教学对思维品质发展的影响/92

第三节 语音教学中影响思维品质发展的问题分析/94

第四节 在语音教学中发展思维品质的策略/98

第六章 语法教学与思维品质发展

第一节 语法与语法教学/104

第二节 语法教学对思维品质发展的影响/106

第三节 语法教学中影响思维品质发展的问题分析/108

第四节 在语法教学中发展思维品质的策略/110

第七章 听说教学与思维品质发展

第一节 听说与听说教学/116

第二节 听说教学对思维品质发展的影响/119

第三节 听说教学中影响思维品质发展的问题分析/121

第四节 在听说教学中发展思维品质的策略/126

第八章 阅读教学与思维品质发展

第一节 阅读与阅读教学/133

第二节 阅读教学对思维品质发展的影响/135

第三节? 阅读教学中影响思维品质发展的问题分析/137

第四节 阅读材料的补充/145

第五节 在阅读教学中发展思维品质的策略/154

第九章 写作教学与思维品质发展

第一节 写作与写作教学/165

第二节 写作教学对思维品质发展的影响/167

第三节 写作教学中影响思维品质发展的问题分析/170

第四节 在写作教学中发展思维品质的策略/176

第十章? 主题意义探究与思维品质发展

第一节 主题意义探究的内涵/182

第二节 主题意义探究对思维品质发展的影响/185

第三节 主题意义探究视闯下发展思维品质的活动问题分析/186

第四节 主题意义探究视闯下发展思维品质的思路与实践/192

第十一章 思维灵活性的培养

第一节 思维灵活性培养的价值/200

第二节 在英语教学中培养思维灵活性的策略/202

第三节 在故事教学中培养思维灵活性的策略/210

第四节 在阅读教学中培养思维灵活性的策略/218

第十二章 思维品质的观察视角

第一节 思维品质的测量/225

第二节 思维品质的观察手段/227

参考文献/236

序

语言与思维密不可分，相互促进。学习语言的过程能够促进思维的发展，而思维的发展又会进一步促进语言的学习。大量的研究表明，不仅母语学习能够促进思维的发展，外语或第二语言的学习也能进一步促进思维的发展。这就是为什么英语课程强调在英语教学中发展学生思维品质的重要原因之一。

《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)以及《义务教育英语课程标准》(2022年版)都将思维品质列为英语课程要发展的学生核心素养。这意味着发展学生的思维品质是英语课程的重要目标之一。也就是说，在英语教学中发展学生的思维品质不是可有可无的，而是重要的目标要求。

课程标准对发展学生思维品质提出了宏观和中观层面上的要求与建议，但这些要求与建议需要在教学实践中落实和体现。在教学实践中，一线英语教师对如何发展学生的思维品质还存在诸多困惑和困难，比如有些教师对在英语课程中发展学生思维品质的重要性认识还不够，有些教师设计的教学活动还不利于学生思维品质的发展，有些教师还缺乏培养学生思维品质的有效策略与方法。

国内英语教育界虽出现了一大批关于培养学生思维品质的文章，这些文章也研究了培养学生思维品质的价值、策略与方法等。但到目前为止，系统、完整地阐述如何在英语教学中发展学生思维品质的专著还不多见。张泰刚的专著《基于思维品质发展的英语教学理念与实践》就是在这一背景下撰写的。该书对思维品质发展目标在基础英语教育教学实践中的实现具有重要参考价值和意义。

我认识泰刚已经有很多年。《义务教育英语课程标准》(2011年版)提出“促进心智发展”目标以来，泰刚就开始研究在英语课程中培养学生思维品质的策略与方法。10余年来，泰刚主持了多项关于思维品质发展的课题，发表了多篇关于思维品质发展的系列文章，形成了在中小学英语教育教学实践中发展学生思维品质的系统性研究成果，这些成果不仅仅局限于实践层面，还涉及到理论层面。

本书不仅阐述了在英语课程中发展学生思维品质的基本理论问题，更从不同的课型入手，通过具体的教学实例阐述了发展学生思维品质的教学策略、活动设计等。泰刚对如何发展学生思维品质有很多独特的见解，比如，他提出了发展学生思维品质的基本条件如教材、教师素养、教学活动、评价等。他还提出了通过观察判断学生思维品质发展水平的方法，这些研究引人思考，让人眼前一亮。

泰刚是多年从事基础英语教研工作的市级英语教研员，也是一位学术研究者，在业内具有一定的影响力和知名度，本书是他多年来坚持学术研究的重要成果。泰刚也是我指导的博士研究生。我为他取得的成绩感到骄傲和自豪，同时也希望他在学术的道路上走得更远、更好。

程晓堂

2023年3月于北京

作为一名初中英语教研员、中山市学科带头人，张泰刚将自己多年来对思维品质的理论研究与英语教学实践做了总结和梳理，写成了《基于思维品质发展的英语教学理念与实践》一书，以更深的视角带读者认识思维品质，认识思维品质发展与英语教学的关系。

本书逻辑十分清晰，先讲述思维品质的概念和内涵、思维品质与英语教育的关系、思维品质的发展条件等；然后分别从故事教学、词汇教学、语音教学、语法教学、听说教学、阅读教学、写作教学、主题意义探究等角度阐述影响思维品质发展的问题以及发展思维品质的策略；最后讲思维灵活性的培养以及思维品质的观察视角。作者在阐述理论时大多结合课例，理论与实践相结合，易于理解，实操性强。本书既可作为英语师范生和英语教学研究者的参考书，又可作为英语教学培训材料。

?思维不是纯粹的“抽象概念”，它具有清晰的概念内涵与外延、稳定的内在结构以及外在表现——思维品质。

?思维品质是英语课程目标之一，在英语课程中培养学生的思维品质既有助于实现思维品质发展目标，又有助于实现学科核心素养发展目标。

?在英语课程中培养学生的思维品质需要教师具有较高的思维品质和综合素养，教学内容、教学活动、考试评价等要有利于学生思维品质的发展。