每个人都在成长,成长贯穿我们的一生。 在成长的过程中,我们可能一帆风
顺,也可能充满坎坷。 有时候,我们可以独立应对碰到的问题,但有时候则需要
他人帮助才能渡过难关。 每个人都在追求适合自己的成长之路,且均不相同,有
人积极主动参与成长,将命运牢牢掌握在自己手中,而有人则顺其自然、随波
逐流。
成长伴随一生,这似乎是每一个人都必须研修的课题。 个人成长是指个体
在毕生发展过程中认知、行为以及情感的变化。 这种变化可以是随着年龄增长
而自然而然发生的个体变化,也可以是由环境因素引起的个体变化,还可以是个
人主动改变和成长。 Robitschek 将这种积极主动的个人成长过程称为个人成长
主动性。 因此,个人成长主动性是指个体在成长过程中,有意识地、积极主动地
提升和完善自己的倾向。
主动成长是本书关注的课题,因此研究青少年的主动成长就显得很有意义。
从婴幼儿期到青少年期再到成年期,随着个体自我意识的不断加强,被动成长逐
渐发展为主动成长,他们主动地对自己的未来做出规划,尽管有些规划可能不符
合现实。 他们学会碰到问题主动去寻求解决方法,有恒心、有毅力,并形成良好
的意志品质。 诸如此类的追求自我成长的行为模式正是个人成长主动性的表
本书将从多角度探讨青少年个人成长主动性,对我们多方面了解青少年个
人成长主动性具有一定的参考意义,对青少年个人成长主动性的发展和干预具
有指导作用。
本书尝试采用混合研究方法,从基于扎根理论的质性分析、问卷编制与检
验,以及青少年个人成长主动性的影响因素、发展特点、发展轨迹和干预研究等
多个方面对青少年个人成长主动性展开讨论。
引言以《心理学与个人成长》这本书告诉我们的主要内容为起点,通过介绍
人生成长的感悟以及 Adler、Erikson、Maslow、Rogers 等关于个体成长和人的积极
心理品质的观点,结合积极心理学研究理念提出本书的研究目的、对象、方法和
内容。
第一章对个人成长主动性的相关文献进行综述。 本章主要介绍个人成长主
动性的概念缘起、测量、影响因素、与其他心理变量的关系以及个人成长主动性
的干预研究,并对相关研究进行了评论。
第二章为问题提出与研究设计。 通过总结梳理前人研究,本书指出以往研
究的不足之处,提出本书拟讨论的问题,然后阐述本书研究的意义。 另外,根据
本书的研究思路和架构图,详细说明本书中各部分的研究内容和逻辑关系,同时
也对本书拟采用的混合研究方法进行全面的论述。
第三章对青少年个人成长主动性进行扎根理论的质性分析。 为了使青少年
个人成长主动性理论根植于青少年个人成长中,本章采用扎根理论的方法对青
少年的个人成长史资料进行编码分析,得到青少年个人成长主动性的结构和影
响因素,并对结果进行深入讨论,为下一步编制青少年个人成长主动性问卷提供
理论基础。
第四章为青少年个人成长主动性问卷的编制与验证研究。 重点讨论青少年
个人成长主动性问卷的编制以及问卷的信效度、因子结构、跨群体稳定性检验等
内容。 在基于扎根理论的质性分析后,结合前人研究文献,编制问卷初始题目,
对获得的题目根据编制问卷的流程进行统计分析和模型检验。
第五章对青少年个人成长主动性的横向发展特点进行研究。 通过同时收集
不同年级、不同年龄的青少年数据,分析考察青少年个人成长主动性的总体发展
趋势和水平,同时也考察人口学变量对青少年个人成长主动性的影响。 人口学
变量主要讨论性别、家庭所在地、年级和学段、是否独生子女等变量。
第六章为青少年个人成长主动性的纵向发展研究,也就是青少年个人成长
主动性的发展轨迹研究。 通过收集相隔一定时间的四次测量数据,了解青少年
个人成长主动性随时间变化的发展趋势,同时考察时间恒定协变量和时间变化
协变量对该发展趋势的影响。
第七章为青少年个人成长主动性的影响因素研究。 主要讨论个体因素和环
境因素对青少年个人成长主动性的影响。 个体因素主要讨论大五人格和核心自
我评价两个变量。 环境因素主要讨论班级环境和家庭环境两个变量。
第八章为青少年个人成长主动性与心理健康的关系及其作用机制研究。 这
一部分通过四个子研究考察青少年个人成长主动性与心理健康的关系及其作用
机制。 第一个研究讨论青少年个人成长主动性与 Keyes 心理健康模型的关系。
第二个研究讨论青少年个人成长主动性与创伤后成长的关系。 第二个研究包括
另外两个研究:一个是对反刍在青少年个人成长主动性和创伤后成长之间的中
介效应进行检验;另一个是对青少年个人成长主动性在一般自我效能感和创伤
后成长之间的中介效应和调节效应进行检验。 第三个研究讨论青少年个人成长
主动性在青少年生活事件和抑郁之间的中介效应和调节效应。
第九章为青少年个人成长主动性的干预研究。 本章将开发适合于青少年群
体的个人成长主动性干预课程或项目,并检验是否有助于提高青少年的个人成
长主动性水平。 采用随机实验组控制组前测后测实验设计开展为期 2 个月共 8
次的干预活动,然后通过统计分析来了解干预的有效性。
第十章为本书的主要结论。 在个人成长主动性理论、生态系统理论、发展情
境论、自我效能感理论、抑郁的素质—压力模型理论、创伤后成长理论等理论基
础上对本书的主要研究结果进行了讨论和总结。
本书是一本研究青少年个人成长主动性的专著。 它揭秘了青少年主动成长
的影响因素,讨论了青少年主动成长对自我发展的益处,同时也提供了促进青少
年主动成长的课程干预方式,为后人继续研究青少年主动成长及其发展规律具
有一定的借鉴意义。 希望本书的出版能促使社会和家庭对青少年成长给予更多
关注,对教育工作者和研究者了解青少年主动成长的方方面面有所帮助,对青少
年了解自身成长有所启发。
由于本人平时工作繁忙,加之水平所限,研究疏漏在所难免,欢迎读者批评
指正。
郭纪昌
2020 年 6 月
